在竞争激烈的校园环境中，成绩差的学生往往成为被取笑、孤立甚至欺凌的对象。这种现象被称为'成绩歧视'或'学术霸凌'，是一种隐形的校园暴力。本文将深入探讨这一现象的形成原因、具体表现及其对学生心理健康的深远影响，帮助家长和教育工作者识别并应对这种不健康的校园文化。

成绩歧视：校园里的隐形暴力

成绩歧视是指因学业表现不佳而遭受同学嘲笑、排斥或恶作剧的现象。这种歧视往往以'开玩笑'为名，实则造成受害者严重的心理创伤。常见表现包括给差生起侮辱性绰号、故意不与其组队、公开嘲笑其作业或考试成绩等。这种行为的危害性常被低估，因为它不像肢体暴力那样明显可见。

为何差生成为了'玩具'？

这种现象的形成有多重原因：教育体系过度强调分数排名，导致'唯分数论'盛行；部分学生通过贬低他人来提升自我价值感；群体心理使个别学生的偏见演变为集体行为；缺乏有效的校园干预机制。值得注意的是，施暴者往往也是应试教育压力的受害者，通过转移焦虑来获得短暂的心理平衡。

被当作'玩具'的学生的真实处境

长期处于这种环境中的学生会出现自卑、焦虑、厌学等心理问题，严重者可能发展成抑郁症。研究表明，这类学生缺勤率是普通学生的3倍，自杀意念发生率高出47%。他们的认知发展也会受到影响，形成'学习=痛苦'的负面联结，进一步恶化学业表现，陷入恶性循环。

打破循环：家长和教育者的应对策略

家长应每天与孩子交流校园生活，注意情绪变化；培养孩子多元价值认同，不将自我价值仅绑定于成绩；与老师保持沟通。学校需建立反霸凌机制，开展尊重教育；教师应避免公开比较学生成绩；设置心理辅导资源。最重要的是营造'失败被允许'的校园文化，让每个学生都感受到接纳与支持。

从'玩具'到'同学'：重建健康同窗关系

可以通过班级团体活动打破隔阂，设计需要不同特长学生合作完成的任务；开展同理心教育，让学生体验被孤立的感受；建立匿名举报机制；表彰进步而非仅奖励顶尖学生。日本某些学校实施的'无分数评价周'和北欧国家的'合作学习模式'都证明，改变评价体系能有效减少这类歧视现象。

成绩不应成为定义学生价值的唯一标准，更不该成为校园霸凌的借口。解决'成绩差成为玩具'的现象需要教育理念的转变、评价体系的改革和全社会的共同关注。每个孩子都值得在安全、尊重的环境中成长，发现自己的独特价值。让我们共同努力，让校园成为滋养多元人才的沃土，而非制造创伤的竞技场。